Refine your search
Collections
Co-Authors
Year
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z All
Bolívar, Geomar Molina
- Use of Digital Objects of Programming (DLO) for the Teaching in Educational Institutions-Riohacha, Colombia
Abstract Views :205 |
PDF Views:0
Authors
Affiliations
1 Independent Researcher Magisterium of Colombia, CO
2 BIEMARC Research Group, University of La Guajira, Riohacha, CO
1 Independent Researcher Magisterium of Colombia, CO
2 BIEMARC Research Group, University of La Guajira, Riohacha, CO
Source
Indian Journal of Science and Technology, Vol 11, No 42 (2018), Pagination: 1-7Abstract
Objective: Information and Communication Technologies (ICTS) are part of the world of our students; it would be interesting for the teaching staff to opt for the use of versatile tools, such as Digital Learning Objects (DLO), which was raised to characterize the use of DLOfor the teaching of mathematics in the educational institution School Denzil Riohacha City in Colombia. Materials and Methods: An investigation was conducted not experimental field and cross-sectional, in a total of 40 teachers belonging to the educational institution, by means of surveys, which provided information on the characteristics, components, and types of DLO, using a categorization system (Suitable, Moderately suitable, appropriate and inappropriate). Finding: The results indicate that, in terms of the three dimensions studied, all of which are available in the appropriate category, finding that teachers recognize all aspects related to the DLO. Applications: It is concluded that the structure and use of DLO in the educational institution, is adequate School Denzil, however, there are strategies to optimize the use of these tools, especially the use of this instrument, to follow up on this aspect in the educational institutions in Colombia.Full Text
References
- García M, Arzuaga R. Explorando, desde una perspectiva inclusiva, el uso de las TIC para atender a la diversidad. Profesorado Revista Currículum Formación Profesorado. 2012 de abril de 19; 16(1):18.
- Alva de la Selva A. Los nuevos rostros de la desigualdad en el siglo xxi: la brecha digital. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales. 2015; 60(223):265–85. https://doi.org/10.1016/S0185-1918(15)72138-0
- Pérez J, Grau M. La ense-anza de la geometría asistida por computadoras: una nueva realidad en la secundaria básica. Didáctica y Educación. 2010; (3):47–62.
- Rumiguano K. Factores de éxito desde la perspectiva asociativa que influye en el Programa Hilando el Desarrollo de la Economía Social y Solidaria. Universidad Técnica de Ambato. Facultad de Contabilidad y Auditoría; 2016.
- Alles M. Comportamiento organizacional: Cómo lograr un cambio cultural a través de Gestión por competencias. Santa Marta: Ediciones Granica; 2013. p. 1–536.
- Rodríguez L. Como las Prácticas docentes inciden en el uso de las TIC como herramienta en el proceso ense-anza y aprendizaje en las aulas de primaria de la escuela Albert Einstein durante el ciclo escolar agosto- diciembre 2015. DSpace Repository; 2015.
- Troncoso O, Cuicas M, Debel E. El modelo B-Learning aplicado a la ense-anza del curso de matemática I en la carrera de ingeniería civil. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación. 2010; 10(3).
- Ros MZ. Secuencias de contenidos. Especificaciones para la secuenciación instruccional de objetos de aprendizaje. Universidad de Alcalá; 2010.
- Tobon ST, Pimienta Prieto JH, García Fraile JA, Morales Veyra GC, Martínez Amigón CC. Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias. Mexico: Pearson Educación de México, S. A. de C. V; 2010. p. 1–217.
- Quiroz J. Dise-o y moderación de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). Editorial UOC; 2011. p. 1–166.
- Hernández R, Fernández C, Baptista P. Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill; 2014.
- Zapata-Ros M. Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”. Education in the Knowledge Society. 2015; 16(1):69–102. https://doi.org/10.14201/eks201516169102
- Almenara JC. Tendencias para el aprendizaje digital: de los contenidos cerrados al dise-o de materiales centrado en las actividades. El Proyecto Dipro 2.0. RED. Revista de educación a distancia. 2012; (32):1–20.
- Cabero-Almenara J. Los retos de la integración de las TICs en los procesos educativos: Límites y posibilidades. Perspectives in Education. 2010; 49(1):32–61.
- Galvis ÁWS, Perilla MCC, Morales DL. Estrategias y ense-anza-aprendizaje de la lectura. Rev Folios. 2017; (26):27–38.